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新华社发
“拼音全部学完”“阅读无障碍”“孩子能掌握一年级汉字”“熟练完成100以内加减法”……近日，部分校外幼小衔接班开始暑期报名，有机构打出各种承诺，吸引抢跑的家长。
这样的招生几乎每年都在上演。近年来，幼升小过程中过度重视知识准备，超标教学、超前学习的问题突出。为了给孩子们松绑，教育部近日印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，指导各方科学为孩子做好幼小衔接。意见的出台能否消除抢跑的乱象？记者就此进行了深入采访。
家长：幼升小没准备，整个小学都拉后腿
6年时间，同一位家长，幼升小教育理念会发生什么样的改变？
石家庄的王丽感慨颇深。6年前，王丽家大宝面临幼升小。“孩子从来没有学过拼音，10以内的加减法都算不清……”身边有过来人提醒：该给孩子“加加料”了。但王丽不为所动，她是素质教育的坚定支持者：“学习是一场马拉松，拼的不是起点。”
当时王丽很有底气，孩子乐观自信善于表达，反应敏捷，交往、适应、自理能力都很强。她坚信孩子凭着这些综合素质，到了小学也能顺风顺水。
“一路走来，小学六年跌跌撞撞，我们被摔得‘鼻青脸肿’。”王丽说，进入一年级，问题接踵而至：作业经常被老师打回来，小测总是垫底，老师反映课堂上几乎没有举过手。
半个学期后，孩子开始厌学，躺在床上不肯去上学。王丽至今记得母子间的对话：
“快点儿起来，要迟到啦！”
“上学没意思，老师讲的我都不会！”
“凭什么别人会，你不会？”
“他们都学过！”
……
王丽找到老师交流，发现班里50名学生，只有六七个孩子是“一张白纸”。“儿子每天因为记不住复韵母急得哭，他的同学已经看拼音版《小王子》了。”
王丽反思，孩子因为幼升小知识准备不足，衍生出一系列问题。首先是影响学习兴趣，孩子在课堂上失去主动权，得不到学习带来的获得感，早早失去了兴趣；同时打击了自信，课堂表现不好，导致自我认知偏差，越来越自卑。
石家庄市几位小学教师表示，教学中确实遇到过类似的情况，幼儿园阶段在知识上没有储备的孩子，上小学后需要一路追赶。
“以前还觉得孩子到了三年级，会越来越好，后来才发现，有的孩子一直在抢跑，很多提前学的，也会提前进行下一个阶段学习，由后进生到中等生可能难度不大，但是脱颖而出实在是太难了。”王丽说，幼升小没准备，整个小学都拉后腿。
今年9月份二宝该上一年级了，王丽年初就把孩子转到了幼小衔接班，“学习是一场马拉松，从起点就得开始拼。”
教师：讲课内容要照顾大多数
在幼升小问题上，一些家长倾向于从小学老师那里取经，“老师在一线，他们的选择更具有借鉴价值。”
“到自己事儿上，也不淡定。”李威是石家庄市一名小学教师，也是一名幼儿园中班孩子的家长，最近她也在找幼小衔接班，准备下学期让孩子转过去，提前开始幼升小过渡。
李威介绍，幼小衔接班师资力量不如学校，但是别的孩子都在抢跑，自己的孩子不学也会面临类似王丽的难题。“同一个知识点，有的学生已经提前学了一年、刷了好几册练习题，有的还听不懂老师在讲什么。”
在李威看来，作为家长确实存在两难：一方面强调“超前教育”对孩子有害，另一方面又有幼小衔接实际情况摆在眼前。于是，相当一部分家长认为孩子在学前教育机构学习小学内容，到了小学就可以轻松一些，还能比其他同学抢先一步，一步快、步步快。
关于零起点教学，李威表示，确实是从零开始，但是教学节奏、讲课内容要照顾大多数，不能让孩子们觉得“没意思”“吃不饱”。
怎么办？李威也在探索：在广度和深度上下功夫，让学有余力的孩子们活学活用，会了读、写、拼，就让他们用拼音记日记、写小作文。办法很好，但那些从来没接触过拼音的学生家长却又陷入尴尬：写，孩子知识储备有限；不写，担心继续落后于人。
于是，一批又一批的小学生家长以自己的“教训”告诫下一届新生家长：提前认字写字学拼音有多么重要。导致的结果是，越来越多的孩子去社会培训机构提前学习小学一年级的知识，且势头越来越猛。
专家：缓解抢跑焦虑还需多方努力
近日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出幼儿园与小学的“双向衔接”，并明确了幼儿园不得提前教授小学课程内容、校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训、小学要将入学适应教育纳入一年级教育教学计划、一年级上学期设置为入学适应期等内容。
对此，石家庄学院学前教育系主任茹荣芳表示，做好幼小衔接，须破“抢跑”心态。一方面需要更多的教育专家，从孩子成长的规律角度，多普及一些常识，引导家长和学校认识到学前教育“小学化”对孩子成长造成的危害，从而树立正确的教育理念，遵从孩子客观学习规律。同时，学前教育机构要强化管理，严格按照幼儿实际发展情况，科学设置幼儿活动，做好幼小衔接工作。
省教育厅相关负责人表示，河北省在两年前已全面启动幼儿园“小学化”专项治理工作，统筹治理幼儿园“小学化”和小学非零起点教学等问题，各级教育行政、督导、教研部门协同配合，实现幼儿园去“小学化”、小学零起点教学压茬推进、规范落实。
“双向衔接”需多方给力。茹荣芳认为，幼小衔接需要从孩子们进入幼儿园第一天开始做起。在游戏与活动中，培养孩子们的身体素质、行为习惯、交往能力、学习兴趣、学习能力等，这些才是幼小衔接的中心。
而小学也要接一程。唐山市路北区幸福小学校长刘秀杰介绍，很多孩子都对新环境感到又害怕又神秘，学校主动为他们提供过渡期、认知期、适应期，有助于孩子迅速适应环境，也能降低家长的焦虑。学校送给孩子的第一个礼物是“爱的触碰”，通过拥抱、击掌、摸头、拉手等驱赶陌生感。在学习内容的衔接上，通过举办“晒晒书单”和“识字大比拼”等活动，拓展学生的阅读量；利用肢体语言学习知识，课堂上增加学生喜欢的拍手读诗和儿歌，利用手指操学习数的分解、组成，让小学课程与幼儿园教学更紧密。
幼小衔接还需要校、园多沟通交流。刘秀杰介绍，以前，幼小教师之间普遍存在“互相不知对方在教什么”的尴尬，为此学校整合片区内的幼儿园资源，邀请老师和小朋友来做客，让幼儿园和小学的师生走得更近更亲。（河北日报记者马利）
