6月14日下午，教育部召开高等学校创业教育和大学生自主创业工作经验交流视频会议，会议提出，要加快高校创业教育和大学生自主创业工作发展步伐。
事实上，创业教育早已被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
教育部门在“最难就业季”提倡创业教育，在其背后，实际是想给更多大学毕业生指一条新的就业道路——— 创业，不仅为自己找一份工作，还能为他人提供岗位。
虽然创业已经被称为一种更高层次的就业，但关键是，并非出台一项政策就能化解当前的问题。问题的探讨需要回归到校园，回归到校园内的创业教育。结合自身的走访，记者认为，高校创业教育亟须解决三大问题。
首先，创业教育要解决创业者选择创业方向的问题。在省内，校园创业者的起步，多是围绕校园消费的某一市场空白。而校园之外，餐饮、网店、装修等这些门槛不高的行业也成为了大学生创业者的首选。
在这个问题上，我们无法去评价一个创业者所开创事业的高下，但我们却可以对一所学校开展创业教育的成效展开评价。如果大学生的创业，脱离了专业的支撑，多是在门槛较低的行业内打拼，似乎就违背了创业教育的初衷，也难免令社会上发出“上完大学还要去卖猪蹄”这样的感慨。
我们身处的时代呼唤变革，调整产业结构的国家战略调整也需要创业者视线前移。在这样的背景下，我们呼吁创业教育要紧紧依托专业，要将创业课程基于大学原有专业课程，进行创业知识开发，为大学生创业者选择创业方向奠定基础。
其次，创业教育要解决创业者如何起步并成长的问题。最近有一个数字被媒体不断提及，调查显示，我国大学生初次创业成功率仅为2.4%。从根源上讲，导致出现这个数字，与创业者缺乏相应的创业能力和素质密切相关。
长期以来，我们的教育重理论，轻实践，杜绝这样的态势侵入创业教育这领域，需要高校的创业教育强化实践，着力培养大学生的创业能力，一定要为大学生创业者打造一个平台，这个平台，可以是一个创业园区，也可以是一间小屋或者一台电脑。
向着更深层次探讨，高校创业教育迫切需要构建起一套新机制，在教材、教师队伍、课程设置、学生和师资考评等方面拿出新思路，这也是围绕创业教育的第三个问题。
传统的教育模式下，以考分定天下。而市场经济这个大考场上，没有人会用预设的考题及答案对创业者作出评价。创新，是创业的灵魂，也应该成为创业教育的灵魂。比如，高校可以探索建立鼓励创业的学生考评机制。教育部规定，创业教育课程要纳入学分管理，那么，高校是否可以更进一步，探索大学生的创业实践活动直接记学分。相应的，教育管理部门的激励政策，是否也要突破只会用评比、比赛这样的指挥棒来树典型，用新思维为高校带来新视野，引领大学生创业者进入新天地。
文/河北日报记者 董立龙
